Auf dieser Seite finden Sie alle Publikationen aus dem laufenden und vergangenen Jahr. Alle weiteren Publikationen sind auf den Seiten der Mitarbeiter*innen einsehbar.

(*geteilte Erstautor/innenschaft)

• Haase, J., & Zander, L. (im Druck). University students’ thriving during remote and in-person instruction in the COVID-19 pandemic: longitudinal evidence from two academic years. Frontiers in Psychology.
• Zander, L., & Krause, R. W. (2025). Peer homophily in educational settings. In N. Kolleck (Hrsg.), Handbook of Social Network Analysis and Education. (S. 305–317). Edward Elgar Publishing.
• Haase, J., Rahiem, M., Hashmi, M., Kim, H., & Zander, L. (2025). Feeling seen matters: How organization-based self-esteem mediates the relationship between university students’ coping resources and thriving in Germany, Indonesia, and the United Arab Emirates. Frontiers in Psychology, 16, 1527121. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1527121
• Nöth, L., & Zander, L. (2025). How Epistemic Beliefs about Climate Change Predict Climate Change Conspiracy Beliefs. Frontiers in Psychology, 16, 1523143. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1523143
• Zander, L., & Haase, J. (2025). Increasing outgroup liking through empathy: the catalyzing role of background music in narrative videos of immigrant students. In A. L. Brooks, D. Banakou, S. Ceperkovic (Hrsg.), ArtsIT, Interactivity and Game Creation. ArtsIT 2024. Lecture Notes of the Institute for Computer Sciences, Social Informatics and Telecommunications Engineering, vol 650 (S. 219-227). Springer, Cham. doi.org/10.1007/978-3-031-97254-6_16

(*geteilte Erstautor/innenschaft)

• Haase, J., Höhne, E., Hannover, B., McElvany, N., & Zander, L. (2024). How do others think about my group? Adolescents’ meta-stereotypes about Turkish- and German-origin students’ subject-related German and general school competence. Social Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09836-5
• Höhne, E.*, von Keyserlingk, L.*, Haase, J., Arum, R., & Zander, L. (2024). Levels and facets of university students' stress during the COVID-19 pandemic: Longitudinal evidence from the first two academic years in Germany and the U.S. Social and Personality Psychology Compass, 18(3), e12935. https://doi.org/10.1111/spc3.12935
• Zander, L. & Ertl, B. (2024). Female students’ belonging uncertainty in higher education STEM environments: Explanations and indications. In P. W. St. J. Watson, D. Rubie-Davies & B. Ertl (Hrsg.), The Routledge International Handbook of Gender Beliefs, Stereotype Threat, and Teacher Expectations (S. 67-78). Routledge.
• Zander, L. (2024). Harvesting the potential of diversity through peer collaboration in educational settings. In M. Rahiem (Hrsg.), Religion, education, science and technology towards a more inclusive and sustainable future. Proceedings of the 5th International Colloquium on Interdisciplinary Islamic Studies, Indonesia (S. 13-23). Routledge.
• Traulsen, S., & Zander, L. (2024). STEM image videos as a means to increase students’ interest and utility value perception: Does goal congruity matter? International Journal of Gender, Science and Technology, 16(1), 31–70. https://genderandset.open.ac.uk/index.php/genderandset/article/view/1505
• Webster, G. D., & Zander, L. (2024). Burning out, fading away, and the sophomore slump: Critics’ versus fans’ ratings of music artists’ album quality over time. Psychology of Music, 0(0). https://doi.org/10.1177/03057356241289076
• Jördens, K. A., Nöth, L., & Zander, L. (2024). How cooperative mindsets and course climate relate to the perceived impact of digital cooperation on learning in higher education. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift Für Angewandte Organisationspsychologie (GIO). https://doi.org/10.1007/s11612-024-00782-0
• Jördens, K. A., & Zander, L. (2024). Course Climate in Higher Education: Psychological and Structural Correlates. 2024 IEEE 3rd German Education Conference (GECon), 1–6. https://doi.org/10.1109/GECon62014.2024.10734016
• Höhne, E., Lotz, C., Deiglmayr, A., & Zander, L. (2024). How do perceived instructors’ mindset beliefs influence STEM students’ belonging uncertainty and dropout intentions? An intersectional analysis of students’ gender and immigrant background. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56(1-2), 55–72. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000290
• Oppermann, E., Blaurock, S., Zander, L. & Anders, Y. (2024). Children’s social-emotional development during the COVID-19 pandemic: Protective effects of the quality of children’s home and preschool learning environments. Early Education and Development, 35(7), 1432–1460. https://doi.org/10.1080/10409289.2024.2360877
• Traulsen, S., & Zander, L. (2024). Straighten your back, open your arms! Effects of instructor’s body postures in educational videos on students’ interest and motivation. Learning and Instruction, 93, Article 101959. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101959

(*geteilte Erstautor/innenschaft)

• König, S., Stang-Rabrig, J., Hannover, B., Zander, L., & McElvany, N. (2023). Stereotype threat in learning situations? An investigation among language minority students. European Journal of Psychology of Education, 38, 841–864. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00618-9
• Frühauf, M., Hildebrandt, J., Mros, T., Zander, L., McElvany, N., & Hannover, B. (2023). Does an immigrant teacher help immigrant students cope with negative stereotypes? Preservice teachers' and school students' perceptions of teacher bias and motivational support, as well as stereotype threat effects on immigrant students' learning. Social Psychology of Education, 1–41. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09793-z
• Höhne, E., Zander, L., & Watt, H. M. G. (Hrsg.). (2023). Gendered pathways: Identifying barriers and building bridges to STEM education and careers. International Journal of Gender, Science and Technology, 13(5). 
• Imdorf, C., Pohlig, M., & Zander, L. (2023). Recruiters' valuation of young people's employment insecurities in Bulgaria and Switzerland: Making sense of job-hopping and unemployment in the hiring process. In D. Buttler, M. Ławrynowicz & P. Michoń (Hrsg.), School-to-Work Transition in Comparative Perspective (S. 88-120). Edward Elgar Publishing Ltd..

(*geteilte Erstautor/innenschaft)

• Zander, L. & Ertl, B. (im Druck). Female students’ belonging uncertainty in higher education STEM environments: explanations and indications. In: P. Watson, D. Rubie-Davies & B. Ertl (Hrsg.), The international handbook of gender beliefs, stereotype threat, and teacher expectations: Sharing solutions for safer spaces. Routledge.
• Zander, L. (im Druck). Harvesting the potential of diversity through peer collaboration in educational settings. In M. Rahiem (Hrsg.), Religion, education, science and technology towards a more inclusive and sustainable future. Proceedings of the 5th International Colloquium on Interdisciplinary Islamic Studies, Indonesia. Routledge. 
• Haase, J. & Zander, L. (2022). Instructors’ stressors, stress, and resources during remote teaching in the COVID-19 pandemic: the role of gender and professional status. In H. Burgsteiner & G. Krammer (Hrsg.), Impacts of COVID-19 Pandemic's Distance Learning on Students and Teachers in Schools and in Higher Education - International Perspectives (S. 489-519). Graz/Wien: Leykam.
• Hannover, B., Zander, L., & Kreutzmann, M.  (2022). Entwicklung von Persönlichkeit und Identität. In H. Scheithauer & K. Niebank (Hrsg.), Entwicklungspsychologie. Entwicklungswissenschaft des Kindes- und Jugendalters. Neuropsychologische, genetische und psychosoziale Aspekte der Entwicklung.(S. 310-388). München: Pearson.
• Zander, L., Niemann, T., Haase, J., & Höhne, E. (2022). Entwicklung fachbezogener Hilfenetzwerke unter Peers: Eine soziometrische Analyse unter besonderer Berücksichtigung des Geschlechts. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung, 4(5), 89-118. DOI: 10.11576/pflb-5906
• König, S., Stang-Rabrig, J., Hannover, B., Zander, L., & McElvany, N. (2022). Stereotype threat in learning situations? An investigation among language minority students. European Journal of Psychology of Education. DOI: 10.1007/s10212-022-00618-9
• Höhne, E., Fekete, S. P., Schild, J., & Zander, L. (2022). Perceived stress, individual psychological resources, and social resources among computer science students during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Education, 7, 840216. DOI: 10.3389/feduc.2022.840216
• Traulsen, S.*, & Büchner, F.* (2022). ‹Postdigitales Schultheater›. Eine Kartografie zentraler Akteurinnen des Diskurses ‹Theater und Digitalität›. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Jahrbuch Medienpädagogik 18, 331-362. DOI:  10.21240/mpaed/jb18/2022.03.02.X

(*geteilte Erstautor/innenschaft)

• Zander, L., & Höhne, E. (2021). Perceived peer exclusion as predictor of help-seeking strategies in higher education. Differences by gender and university major. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie
• Zander, L. (2021). Fachlicher Austausch und Freundschaften in sprachlich und ethnisch heterogenen Peergruppen. In M. Kreutzmann, L. Zander & B. Hannover (Hrsg.), Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor (S. 120-133). Stuttgart: Kohlhammer.
• Zander, L., Hannover, B. & Kreutzmann, M. (2021). Musisch-kreatives Tanzen im schulischen Kontext und seine Bedeutung für Peerbeziehungen im Klassenverband. In M. Kreutzmann, L. Zander & B. Hannover (Hrsg.), Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor (S. 217-229). Stuttgart: Kohlhammer.
• Höhne, E., & Niemann, T. (2021). Fachliche Hilfesuche unter Peers in analogen und digitalen Lernumwelten. In M. Kreutzmann, L. Zander & B. Hannover (Hrsg.), Aufwachsen mit Anderen. Peerbeziehungen als Bildungsfaktor (S. 205-216). Stuttgart: Kohlhammer.
• Braun, E., Mertens, J., Böttger, J., Haase, J., & Hannover, B. (2021). Der Begriff Studierfähigkeit in der Literatur in Deutschland. In G. Reinmann & C. Bohnendick (Hrsg.), Hochschulforschung im Spannungsfeld zwischen individueller und institutioneller Verantwortung (S. 111-123).
• Zander, L., & Höhne, E. (2021). Too good to belong: Kompetenzbezogene und soziale Prädiktoren des Zugehörigkeitsgefühls im Lehramtsstudium Sonderpädagogik. In D. Raufelder & G. Hagenauer (Hrsg.), Soziale Eingebundenheit - Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 237-252). Münster: Waxmann.