Publikationen

• Praxisparolen: Dekonstruktionen zum Praxiswunsch im Lehramtsstudium. Wiesbaden 2017. (zusammen mit Imke Kollmer und Thomas Wenzl)

• Die Mühen des Aufstiegs. Fallrekonstruktionen zur subjektiven Bewältigung des Schulformwechsels. Pädagogische Fallanthologie Band 9. Opladen/Farmington Hills, 2012 (zusammen mit Mirja Silkenbeumer)

• Einführung in die Interpretationstechnik der Objektiven Hermeneutik. Qualitative Sozialforschung Bd. 11. 3. Auflage. Wiesbaden: VS-Verlag, 2009.

• Hermeneutik – Kasuistik – Fallverstehen. Grundriss der Pädagogik/Erziehungswissenschaft. Band 24. Hg. v. Helsper; Kade; Lüders; Radtke. Stuttgart: Kohlhammer, 2006.

• Pädagogische Permissivität. Schulische Sozialisation und pädagogisches Handeln jenseits der Professionalisierungsfrage. Opladen: Leske+Budrich, 2003.

• Professioneller Habitus im Recht. Untersuchungen zur Professionalisierungsbedürftigkeit der Strafrechtspflege und zum Professionshabitus von Strafverteidigern. Berlin: Edition Sigma, 1997.

Periodika, Reihen, Sammelbände

• Rekonstruktive Bildungsforschung: Zugänge und Methoden. Wiesbaden 2017 (zusammen mit Martin Heinrich)
• Bildungsqualen: Kritische Einwürfe wider den pädagogischen Zeitgeist. Wiebaden 2015 (zusammen mit Sandra Rademacher)
• Mitherausgeber der Buchreihe: "Pädagogische Fallanthologie" (mit Sabine Reh und Andreas Gruschka); Barbara Budrich Verlag
• Mitherausgeber der Zeitschrift "sozialersinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung" (erscheint mit 2 Heften pro Jahr bei Lucius&Lucius)
• Redaktionsmitglied der Zeitschrift: "Pädagogische Korrespondenz" (erscheint mit 4 Heften pro Jahr beim Barbara Budrich Verlag)
• Mitherausgeber des Themenhefts: "Hochschule und Professionen" der Zeitschrift "die hochschule", 1/2005 (mit Manfred Stock)
• Schulforschung - Fallanalyse - Lehrerbildung. Diskussionen am Fall. Opladen: Leske+Budrich, 1999 (mit Frank Ohlhaver)

Aufsätze

• Erziehung als Fall: Zur objektiv-hermeneutischen Rekonstruktion erzieherischer Interaktion. In: A.-M. Nohl (Hrsg.): Rekonstruktive Erziehungsforschung. Wiesbaden 2020: Springer, S. 113-137.
• Identitätskrise, Transformation und Ausdrucksgestalt: Zum rekonstruktionsmethodologischen Problem des „Gewordenseins“. In: Thiersch, S. (Hrsg.): Qualitative Längsschnittforschung: Bestimmungen, Forschungspraxis und Reflexionen. Opladen 2020: Barbara Budrich, S. 127-145.
• Der Schüleraustausch als familiale Selbstzumutung. In: Funcke, D. (Hrsg.): Rekonstruktive Familienforschung. Studienbrief der Fernuniversität Hagen 2020, S. 1-24.
• Geschwisterliche Chancenungleichheit: Bildungsentscheidungen als ‚Familienangelegenheit‘. falltiefen, Heft 5/2019, S. 65-69.
• Die Objektive Hermeneutik. In: G. Jost, M. Haas (Hrsg.): Handbuch soziologischer Biographieforschung. Opladen & Toronto 2019: Barbara Budrich, S. 167-188.
• Wie kommt man zu einer Fallstrukturhypothese? In: Funcke, D./Loer, Th. (Hrsg.): Vom Fall zur Theorie: Auf dem Pfad der rekonstruktiven Sozialforschung. Wiesbaden 2019: Springer, S. 57-84.
• Soziale Interaktion und soziale Ungleichheit. Ein Versuch. ZQF, 19. Jg, 2018, S. 31-46.
• Der Praxisanspruch der Lehrerbildung als Irritation einer erziehungswissenschaftlichen Lehre. In: J. Böhme, C. Cramer, C. Bressler (Hrsg.): Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung im Widerstreit!? Bad Heilbrunn 2018: Klinkhardt, S. 47-61.
• Identitätskrise, Transformation und Ausdrucksgestalt: Zum rekonstruktionsmethodologischen Problem des „Gewordenseins“. In: Thiersch, S. (Hrsg.): Qualitative Längsschnittforschung: Bestimmungen, Forschungspraxis und Reflexionen. Opladen 2020: Barbara Budrich, S. 127-145.
• Entgrenzung. In: Proske, M./Rabenstein, K. (Hrsg.): Kompendium qualitativer Unterrichtsforschung. Bad Heilbrunn 2018, S. 240-256.
• Jugendliche Devianz und pädagogische Toleranz. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Leibniz Universität Hannover. 3. Ausgabe. Hannover 2017, S. 83-86.
• Über das spezifische Erkenntnisinteresse einer auf die Rekonstruktion latenter Sinnstrukturen zielenden Bildungsforschung. In: Heinrich, M./Wernet, A. (Hrsg.) Rekonstruktive Bildungsforschung. Zugänge und Methoden. Wiesbaden 2017, S. 125-139.
• Rekonstruktive Bildungsforschung nach der Konsolidierung: Zur systematisch notwendigen Offenheit
des forschungsmethodischen und methodologischen Programms in der Phase des puzzle solving. In: Heinrich, M./Wernet, A. (Hrsg.): Rekonstruktive Bildungsforschung. Zugänge und Methoden. Wiesbaden 2017, S. 3-8. (zusammen mit Martin Heinrich)
• Theorienotiz: Erziehung und der „Rausch der Höherwertigkeit“. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Leibniz Universität Hannover. 2. Ausgabe 2016, S. 87-89.
• Praxisanspruch als Imagerie: Über Lehrerbildung und Kasuistik. In: Merle Hummrich (u.a.) (Hrsg.): Was ist der Fall? Kasuistik und Verstehen pädagogischen Handelns. Wiesbaden 2016, S. 293-312.
• Fallkonstruktion statt Fallrekonstruktion. Zum methodologischen Stellenwert der Analyse objektiver Daten. In: sozialer sinn, Heft 1/2015, S. 85-101. (zusammen mit Thomas Wenzl)
• Verstörungen am Fall: Über die kasuistische Lehrerbildung. In: LeibnizCampus. Magazin für Ehemalige und Freunde der Leibniz Universität Hannover. Ausgabe 15. Dezember 2015, S. 44-46.
• Struktur, Funktion und Eigenlogik. Schultheoretische Anmerkungen zum Verhältnis von Schule und Gesellschaft. In: Böhme, J./Hummrich, M./Kramer, R.-T. (Hrsg.): Schulkultur: Theoriebildung im Diskurs. Wiesbaden 2015, S. 95-116. (zusammen mit Sandra Rademacher)
• Pädagogik zwischen Selbsterhöhung, Missachtung und Verklärung. In: Rademacher, S./Wernet, A. (Hrsg.): Bildungsqualen: Kritische Einwürfe wider den pädagogischen Zeitgeist. Wiesbaden 2015, S. 139-166. (zusammen mit Sandra Rademacher)
• Diskurs als soziale Praxis. Über pragmatische Zumutungen erkenntnisorientierter Kommunikation. In: sozialer sinn, Heft 2/2014, S. 161-179. (zusammen mit Katharina Kunze)
• Überall und nirgends. Ein Vorschlag zur professionalisierungstheoretischen Verortung des Lehrerberufs. In: Leser, Ch. (u.a.) (Hrsg.): Zueignung. Pädagogik und Widerspruch. Opladen/Berlin/Toronto 2014, S. 77-95.
• Die Fallarbeit in der seminaristischen Lehrerbildung. Theoretische Begründungen und empirische Analysen. In: Pieper, I./Frei, P./Hauenschild, K./Schmidt-Thieme, B. (Hrsg.): Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden 2014, S. 37-58. (zusammen mit Jessica Dzengel und Katharina Kunze)
• Hermeneutics and Objective Hermeneutics. In: Flick, U. (Hrsg.): The SAGE Handbook of Qualitative Data Analysis. Los Angeles (u.a.) 2014, S. 234-246.
• „One Size Fits All“ – Eine Kritik des Habitusbegriffs. In: Helsper,W./Kramer, R.-T./Thiersch, S. (Hrsg.): Schülerhabitus: Theoretische und empirische Analysen zum Bourdieuschen Theorem der kulturellen Passung. Wiesbaden 2014, S. 159-182. (zusammen mit Sandra Rademacher)
• Die Objektive Hermeneutik als Methode der Erforschung von Bildungsprozessen. In: Karin Schittenhelm (Hrsg.): Qualitative Bildungs- und Arbeitsmarktforschung: Grundlagen, Perspektiven, Methoden. Wiesbaden: Springer VS 2012, S. 183-202.
• Vom Verschwinden der Sache im pädagogischen Jargon: Überlegungen zu einem Strukturproblem der Ausbildungskultur im Studienseminar. Pädagogische Korrespondenz, Heft 45, Frühjahr 2012, S. 20-44. (zusammen mit Jessica Dzengel und Katharina Kunze)
• Stichwort "Objektive Hermeneutik". In: Horn, K.-P./Kemnitz, H./Marotzki, W./Sandfuchs, U. (Hrsg.): Lexikon Erziehungswissenschaft, 3 Bände, Band 2, Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2012, S. 388-389.
• Stichwort "Fallstudie". In: Horn, K.-P./Kemnitz, H./Marotzki, W./Sandfuchs, U. (Hrsg.): Lexikon Erziehungswissenschaft, 3 Bände, Band 1, Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2012, S. 452-454.
• Zur entgrenzenden und entspannenden Informalisierung unterrichtlicher Interaktion. In: Alexander Aßmann; Oliver Krüger (Hrsg.): Ironie in der Pädagogik. Weinheim und München: Juventa 2011, S. .163-180.
• Biographische Identität und Objektive Hermeneutik: Methodologische Überlegungen zum narrativen Interview. In: Birgit Griese (Hrsg.): Person-Subjekt-Identität?: Gegenstände der Rekonstruktion in der Biographieforschung. Wiesbaden 2010: VS Verlag, S. 171-196. (zusammen mit Mirja Silkenbeumer)
• Stichwort "Objektive Hermeneutik". In: Horster, D./Jantzen, W. (Hrsg): Enzyklopädisches Handbuch der Behindertenpädagogik. Bd. 1: Wissenschaftstheorie. Stuttgart: Kohlhammer, 2010, S. 279-284.
• Konformismus statt kollegialer Anerkennung: Fallstudien zur Ausbildungskultur im Referendariat am Beispiel von Beurteilungen. In: Pädagogische Korrespondenz, Heft 39, 2009, S. 46-63.
• "Mein erstes Zeugnis": Zur Methode der Objektiven Hermeneutik und ihrer Bedeutung für die Rekonstruktion pädagogischer Handlungsprobleme. "Online-Fallarchiv Schulpädagogik"; 2009. (http://www.fallarchiv.uni-kassel.de/pdf/wernet_objektive_hermeneutik.pdf)
• Das Pseudologie-Syndrom: Zum Phänomen pädagogisch erzeugter Widersprüche. In: Thomas Rhim (Hrsg.): Teilhaben an Schule: Zu den Chancen wirksamer Einflussnahme auf Schulentwicklung. Wiesbaden 2008, S. 237-251.
• Strukturprobleme beruflicher Identität: Eine Fallrekonstruktion. In: Joachim Ludwig (Hrsg.): Interdisziplinarität als Chance: Wissenschaftstransfer und Beratung im lernenden Forschungszusammenhang. Bielefeld 2008, S. 239-252.
• Endlich Praxis? Eine kritische Fallrekonstruktion zum Motiv des Praxiswunsches in der Lehrerbildung. In: W. Schubarth; K. Speck; A. Seidel (Hrsg.): Endlich Praxis! Die zweite Phase der Lehrerbildung. Potsdamer Studien zum Referendariat.  Frankfurt/M. u.a. 2007, S. 183-196. (mit Vera Kreuter)
• Lehrerbildung als Identitätsproblem: Fallstudien zu Problemen der subjektiven Selbstverortung von ReferendarInnen. Abschlussbericht einer vom Zentrum für Lehrerbildung der Universität Potsdam geförderten hermeneutischen Begleituntersuchung zur Potsdamer LAK-Studie. Potsdam 2007, 59 Seiten
• "Man kann ja sagen, was man will: es ist ein Lehrer-Schüler-Verhältnis": Eine fallanalytische Skizze zu Kollegialitätsproblemen im Referendariat. In: W. Schubarth; Ph. Pohlenz (Hrsg.): Qualitätsentwicklung und Evaluation in der Lehrerbildung. Die zweite Phase: Das Referendariat, Potsdam 2006, S. 193-209.
• Hochschulforschung und Theorie der Professionen. In: die hochschule, Heft 1/2005, S. 7-14. (mit Manfred Stock)
• Zur landschaftsästhetischen Beurteilung von Windkraftanlagen: Deutungsmusteranalysen. In: Richard Schindler: Landschaft verstehen: Industriearchitektur und Landschaftsästhetik im Schwarzwald. Freiburg i. Br. (modo Verlag) 2005, S. 175-216.
• Pädagogische Professionalität "außer Dienst": Eine Replik auf Twardella. In: Pädagogische Korrespondenz. Heft 33, Winter 2004/05, S. 75-87.
• Über pädagogisches Handeln und den Mythos seiner Professionalisierung. In: M. Pfadenhauer (Hrsg.): Professionelles Handeln. Wiesbaden: VS-Verlag 2005, S. 125-146.
• Die Auflösungsgemeinschaft "Familie" und die Grabsteininschrift: Eine exemplarische Fallrekonstruktion. In: sozialer sinn, 3/2003, S. 481-510.
• Faire de la sociologie avec des étudiants. De l'usage de "l'herméneutique structurale" dans la formation des enseignants. In: Éducation et Sociétés. Revue internationale de sociologie de l'education. 9/2002/1, S. 101-113. (mit Elisabeth Flitner)
• Die Kunst des Deutens und das Deuten der Kunst: Einige Bemerkungen zur Methode der Objektiven Hermeneutik als Methode der Lehrerbildung. In: Journal für LehrerInnenbildung, 4/2002, S. 60-68.
• Im Sog der Sozialtechnokratie: Pro und Contra LER. In: Portal – Die Potsdamer Universitätszeitung, 11/2001, S. 21.
• „Wann geben Sie uns die Klassenarbeiten wieder?“ Zur Bedeutung der Fallrekonstruktion für die Lehrerausbildung. In: Klaus Kraimer (Hg.): Die Fallrekonstruktion. Sinnverstehen in der sozialwissenschaftlichen Forschung. Frankfurt/M.: Suhrkamp, 2000, S. 275-300.
• Zeit als schulischer Handlungsrahmen: Befunde und schultheoretische Implikationen. In: I. F. Goodson; S. Hopmann; K. Riquarts (Hg.): Das Schulfach als Handlungsrahmen: Vergleichende Untersuchung zur Geschichte und Funktion der Schulfächer. Köln/Weimar/Wien: Böhlau, 1999, S. 209-228.
• Zwischen Pädagogik und Erziehungswissenschaft: Ansätze zur systematischen Begründung eines interpretativ-fallanalytischen Vorgehens in der Lehrerbildung. In: F. Ohlhaver; A. Wernet (Hg.): Schulforschung - Fallanalyse - Lehrerbildung. Diskussionen am Fall. Opladen: Leske+Budrich, 1999, S. 11-30. (mit Frank Ohlhaver)
• Lehrer und Deutsche Einheit: Über Schwierigkeiten der deutsch-deutschen Verständigung. In: Die Deutsche Schule, 91. Jg. 1999, H. 1, S. 68-84. (mit Gero Lenhardt)
• Möglichkeiten und Grenzen von Professionalisierungspolitik im Bildungssystem. In: M. Corsten (Hg.): Professionspolitik. Dokumentation des 3. Workshops des Arbeitskreises "Professionelles Handeln". Berlin (MPI für Bildungsforschung - Eigendruck) 1999, S. 30-41. (mit Gero Lenhardt)
• Säkularisierte Prophetie. Das Fach „Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde“ in der verwissenschaftlichten Schule. In: ZfPäd, 44. Jg. 1998, S. 737-752. (mit Michael Tiedtke)

• Stichwort "Objektive Hermeneutik". In: Lexikon Erziehungswissenschaft, 3 Bände, Band 2. Hrsg. v. Klaus-Peter Horn, Heidemarie Kemnitz, Winfried Marotzki und Uwe Sandfuchs. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2012, S. 452-454.
• Stichwort "Fallstudie". In: Lexikon Erziehungswissenschaft, 3 Bände, Band 1. Hrsg. v. Klaus-Peter Horn, Heidemarie Kemnitz, Winfried Marotzki und Uwe Sandfuchs. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2012, S. 388-389.
• Stichwort "Objektive Hermeneutik". In: Enzyklopädisches Handbuch der Behindertenpädagogik. Band 1. Hrsg. v. Detlef Horster und Wolfgang Jantzen. Stuttgart: Kohlhammer 2010, S. 279-284.
• Stichwort "Fallstudie" und Stichwort "Objektive Hermeneutik" in: Lexikon Erziehungswissenschaft. 4 Bände. Hrsg. v. Klaus-Peter Horn, Heidemarie Kemnitz, Winfried Marotzki und Uwe Sandfuchs. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (Erscheinungstermin: 2008).

• Barbara Friebertshäuser; Markus Rieger-Ladich; Lothar Wigger (Hg.): Reflexive Erziehungswissenschaft: Forschungsperspektiven im Anschluss an Pierre Bourdieu. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2006. In: sozialer sinn, 9. Jg., Heft 1/2008, S. 153-159.
• Gaus, Detlef/Uhle, Reinhard (Hg.): Wie verstehen Pädagogen? Begriff und Methode des Verstehens in der Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS Verlag 2006. In: EWR 7 (2008), Nr. 1 (veröffentlicht am 06.02.2008), URL: http://www.klinkhardt.de/ewr/978353114885.html
• Geister, Oliver: Die Ordnung der Schule, Zur Grundlegung einer Kritik am verwalteten Unterricht. Münster: Waxmann 2006. In: EWR 5 (2006), Nr. 5 (Veröffentlicht am 29.09.2006), URL: http://www.klinkhardt.de/ewr/ 83091556.html
• Hoff, Walburga: Schulleitung als Bewährung: Ein fallrekonstruktiver Generationen- und Geschlechtervergleich. Opladen: Barbara Budrich 2005. In: sozialer sinn, 7. Jg., Heft 2/2006, S. 375-378.